回到课堂上实施育人

回到课堂上实施育人[转载]

     总书记在清华大学百年校庆中，对当代青年学生提出殷切期望，希望当代青年要把文化知识学习和思想品德修养紧密结合起来，把创新思维和社会实践紧密结合起来，把全面发展和个性发展紧密结合起来。总书记提出的“三结合”是对当代教育育人模式和青年学生成长道路的科学概括，为学校教育的发展指明了正确方向和前进道路。

  育人的主阵地在课堂。可长期以来，我们的课堂并未能做到“三结合”。我们奉行的是知识本位的教育，实施的是对学生的严管控制，依据的是标准答案，信奉的是灌输和强化训练，追求的是分数至上，培养的是听话的孩子，比的是谁能升上几个清华北大……

  我们不准许学生自主，甚至不包容质疑，一切服务于教学的预设，哪里会有思维？我们为“安全”考虑，甚至连体育课都羞羞答答，唯恐磕着碰着的，至于什么春游、拉练什么的，早就擅自取消了，我们的学生足不出户，又哪里有社会实践的机会？我们总是想尽办法去规范和约束学生的行为，甚至死板地规定学生每一分钟都必须干什么，孩子们埋头于题海，执着于一模二模三模，作业写到深夜，又哪里有时间发展个性，兼顾兴趣？

  教育再不改，注定是步入死胡同的。可改，如何改？

  这些年，我们发现了杜郎口，并且密切关注杜郎口的发展。当然杜郎口并非是完美的教育，但他们至少给予了我们以启迪。杜郎口的启发性在于，育人必须回到课堂上，用改变课堂来实施总书记要求的“三结合”。杜郎口中学是如何实施“三结合”的？那就是把学习和成长的权利交付学生，让学生自主和做主，动起来，从而发挥学生的自主性、主动性、创造性。杜郎口“动起来”的课堂，有人这样概括：每节课都是体育课，每节课还都是书法课、演讲课、交际课、合作课、实践课、生活课……你延伸开去吧，素质教育需要的一切“素质”，其中在杜郎口的课堂上都可以找到，在这样的课倾其所有的培养学生的素质，这样的课难道不是素质教育？

  可很多人总对杜郎口不屑一顾，原因听起来很可笑，因为杜郎口是乡镇学校，曾经濒临倒闭，向这样的学校去学岂不是很掉价？

 我们有各方面条件都强过杜郎口的学校，可我们却不愿意像杜郎口那样去寻求改革。因为我们不需要改，更何况改革本身是一件需要付出艰巨努力而且很冒风险的事，我们尚能“坐”得住，我们还没认识到改革是一种使命，是时代的要求，是教育人必须具有的良知和本分，是不得不做出的正确选择。

 有人或许质疑说，教育的问题不仅仅是课堂的问题。这个观点看起来很在理，可殊不知，教育的问题必须回到课堂上才能解决。课堂是教育的原点，也是教育的根本归宿。回到课堂上，就是回到“人”之本身，回到尊重学生的天性和权益上，回到从学情出发的认知规律上，回到兴趣和需要上，回到体验和动手上，回到生活和情感上。

   当一切的教育内容和学生的生命和情感发生关联时，教育便立马活起来了，仿佛鱼游大海、鸟飞山林。但一切的课堂开始交还给学生时，教育便能随机发生质变，也便能完成知识与情感、能力、智慧的对接，也便能到达总书记要求的“三结合”境界，也便完成了育人的要求。这样的教育才真正无悔于人民、无悔于时代、无悔于未来！

 老师们，让我们一起回到课堂上，尝试着把课改还给学生。

 须记住：学习和成长是学生的权利。