在实验中反思，在反思中成长

在实验中反思，在反思中成长[转载]

我国教育界权威专家、华东师范大学终身教授叶澜曾指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年教学反思，就有可能成为名师。”美国教育心理学家波斯纳也提出了一个教师专业成长的公式：成长=经验+反思。他认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。

由此可见，教学反思的写作是提高教师素质的重要途径，更是教师专业成长的关键。那么，如何才能进行有效的反思呢？其实，反思的角度有很多，仁者见仁，智者见智。不同的学科、不同的教师，反思的角度是不同的。关键在于反思对自己专业成长是有帮助的。

初中生物是中学里面最早开展探究实验的学科之一，做好生物实验不仅对生物学科有帮助，还为以后学好物理、化学学科奠定基础。因此，作为一名生物教师，我把实验教学作为教学反思的重点。

失败的实验需要反思。在生物实验中，经常会碰到实验失败或者实验效果不理想的情况，这是反思的最好方面，我们要在反思之后再实验。不管我们成功与否，反思的过程都会成为宝贵的财富。

如：绿叶在光下制造有机物的实验(人教版七年级上册第119页)。因为没有实验材料：天竺葵。第一次实验时，我就用别的植物叶代替，结果实验失败了。我通过不断地实验和反思，寻找到了天竺葵的最佳替代材料：白菜。材料易得，种植方便。同时对方法也进行了改进：教师在新学期开始后，就在两个花盆中种上白菜。实验前，首先把两盆白菜进行遮光处理（放在黑暗处一昼夜），然后，把一盆白菜继续遮光，另一盆白菜放有阳光下照射。实验时，教师只需在两个花盆中各采取一些叶片按教材中的方法进行实验即可。通过对该实验不断优化和反思，终于使该实验既简单效果也好。后来我将这个反思的过程记下来，写出了《光合作用的优化》一文。

成功的实验也需要反思。很多教师认为成功的实验就不需要反思，这种认识是片面的。成功实验的反思主要从实验效果更好和实验方法更简单两方面来进行。如：糖在水中溶解的实验（人教版七年级上册第51页）。该实验通过糖在水中的溶解来证明分子的运动。虽然实验效果不错，但通过反思可以发现这个实验存在的问题：一是需要较长的时间糖才能溶解；二是肉眼不能直接观察实验现象，学生需要尝糖水才能感到水的变化。通过反思，现在我将这个实验改为直接向烧杯中的水中滴一滴红墨水，学生通过观察红墨水的扩散过程来感觉分子的运动，这样不仅时间快，而且可以用肉眼直接观察实验现象，效果比原来要好得多。

又如：馒头在口腔中的变化实验（人教版七年级下册第30页)。这个实验效果也很好，就是需要准备的器材太多，通过反思，我将该实验进行以下简化：将第3步把试管放入37^。C的温水中，改为用手握住试管，因为人的体温就是37℃。如此改进后，虽然实验效果一样，但教师在课前就可以少准备温水、温度计、烧杯等器材，大大减轻了教师的负担。

反思促进了教师的成长。这些年，我每做一次实验都进行反思，并把反思的过程记录下来，反思的过程就是教师成长的过程。其中一些优秀的文章经过精心打磨后，有的获奖、有的发表。如《光合作用的优化》一文获湖北省论文评比一等奖；《小实验蕴含大智慧—巧做生物实验》发表于《初中生天地》，《诗情“花”意》发表于人教网等。我也逐渐成长为远安县教学标兵、远安骨干教师、宜昌市优秀生物教师、宜昌市优秀科技工作者。

教师需要反思，学生更应该反思。在实验教学中，学生是学习和实验的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，因而反思不能只局限于教师，更要让学生参与反思。应当充分肯定学生在实验中提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。

如我做《光对鼠妇生活的影响》（七年级上册第15页）这个实验时，该实验的方法是先放入泥土，后放入鼠妇，然后观察是有光一侧的鼠妇多还是无光的一侧的鼠妇多。学生在做该实验中发现：泥土的颜色与鼠妇的颜色极其相近，难以清点鼠妇的数目。有的还躲到了泥土里，更加难以清点鼠妇的数目，影响了实验的效果。我校705的学生韩庆天观察到这一情况后，把这一问题向我反映，我表扬他观察得很仔细，并且鼓励学生在课外对这个实验进行探究，他在课外对这一实验进行反思和实验研究，终于将原实验优化改进成功。后来他将这个过程写成了《一次“纸上得来终觉浅”的遭遇》一文，发表于《初中生天地》七年级版。

新课程强调“教师与学生一起成长”，学生通过对实验过程的反思，成功设计了新的实验，学生在反思中就不断成长。只有在教学中时时反思，不断更新自己的教育观念，不断地学习，不断更新自己的知识，才能促进自己不断成长。反思让学生同样也得到成长，反思成了师生成长的共同阶梯。应该说教学中的反思，让师生共同得到成长。