学习杜郎口的几点真实体会

学习杜郎口的几点真实体会[转载]

  自新世纪拉开新《课标》改革的序幕之后，各种教学思潮就在教育改革的大潮中不断涌动。面对新的“自主、探究、合作”学习模式，许多工作在教学第一线的教师都在擦拳磨掌，力图探索出一条适合自己的教学改革之路。今年3月2日杜郎口中学崔其升校长亲莅安阳之后，风靡全国的“杜郎口旋风”也席卷到了古都安阳。做为一名教育工作者，我有幸聆听了崔其升校长的经验介绍，且进行了具体的教学改革实践，颇有许多感受。在此抛砖引玉，与大家商榷。

一、杜郎口经验把准了教学改革的脉搏

杜郎口经验之所以成功，并很快就风靡全国，关键就是他们把准了教学改革的根本命脉。

有人说新《课标》改革酝酿在前，也有人说杜郎口探索在前，这些都无需争议，关键是他们都把握住了教学改革的主要脉搏。换一句话来说，新《课标》的出台，决非空穴来风，而是适应了历史的潮流和改革的需要；而杜郎口的成功探索，与其不谋而合，验证了新《课标》改革的科学性、准确性和迫切性。

假如说新《课标》的出台，竖起了教育改革的理论“大旗”， 那么杜郎口经验，就是新《课标》理论的探索者和实践者，它不仅验证了新《课标》改革的科学性、准确性，更重要的是在实践中探索出了一条成功之路。假如说新《课标》的出台，从理论上切准了旧教育体制下某些弊端的要害，强调了学生能力的发展和人才的可持续性，强调了探究精神、创新能力的重要性，强调了面向全体和个性特长发展的必要性，主张知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标，全面和谐发展，以适应世界新形势发展的需要。那么杜郎口的成功经验，就是真正把“自主、探究、合作”这种新式学习模式落实到了实处。所以崔其升校长称自己的改革，是对传统课堂教学的“颠覆”； 李炳亭先生则称杜郎口旋风，是对传统教学的一场“革命”。

二、亲近、重任、鼓励、自尊是杜郎口经验的四大秘诀

俗话说“耳听为虚，眼见为实”。在学习杜郎口经验的教学实践过程中，我不仅目睹了一些学生的变化，亲身感受到了杜郎口经验的可行性，而且还解读出了亲近、重任、鼓励、自尊是杜郎口经验的四大秘诀。

试验是在七年级的五班和六班进行的。

七年级六班有一个叫李某的双差生，提起这个叫李某的双差生，真是有名的“鬼也愁”。他由于不学习，不仅自己经常破坏课堂纪律，而且还影响其他同学学习。但学习杜郎口，开始“自主、探究、合作”学习模式之后，李某很快就被新的学习模式所吸引了。面对他的注意力集中，我首先趁机表扬了这个学生。这个学生得到表扬之后，听课的注意力很快就集中了。我发现他注意听课之后，就更加注意这个学生，并及时的提问和鼓励了他。这个学生受到鼓励之后，学习的积极性更高了，我趁机又提出了让他在下课之前，给同学对本节《知识检测与反馈》答案的要求。这个学生接到重任之后，觉得这是老师对他的信任，学习主动性更强了，不仅自己去努力的探究课本中的知识，而且还就自己搞不懂的知识，积极和同学们开展合作式的探究，在对答案的时候，他的正确率竟然达到了97%。李某在学习上获得这些成功之后，自尊心得到了宏扬，不仅心情愉悦，精力开始转移到了学习上，而且由于在学习上体现出了自我价值，渐渐的对自己的 学习，也开始充满了自信。

看到他心情愉悦，充满成功和自信并兴高采烈的样子，他的好朋友孙某“嫉妒”了，就自动提出了下一节，他也要给大家对答案，与李某比一比的请求。看到孙某这个双差生也提出了主动进步的要求，我立即当场就答应了他，并鼓励他要课前作好预习。孙某得到重任之后，课下果然进行了积极的准备。下节在对答案的时候，孙某的正确率虽然只有94%（他的智商及李某），但我们却同样看到了他努力和进步。

七年级五班是我在进行教学改革实验的另一个班。我深知要想教学取得成功，就必须走进学生、了解学生，发现学生的闪光点。只有和学生打成一片，才是教学成功的基础。我考虑到五班不象六班那样因我曾经代理过一段班主任而比较熟悉，就利用开展第二课堂和兴趣小组的机会，主动接近学生。就在去龙泉腊梅园参观的旅途中，我主动走进了刘某某和李某某等双差生。在和这些双差生建立了一定的和谐关系之后，我开始采用与六班同样的方法，在学习上开始关注他们，使他们感知到了老师对他们的亲近、重视、信任和期望。就在这种重任、信任、表扬、鼓励、期望之下，他们和六班的许多孩子一样，同样取得了明显的进步。两班相比，在五班我更感受到了亲近的力量。

三、杜郎口经验给教师提出了更严格的要求

杜郎口经验，决不仅仅是一种教室布局的变化和教学模式的简单翻新，而是给教师提出了更严格的要求。坦率的说，学习杜郎口经验，教师将更加劳累和辛苦。

首先是教学目的的不同。虽然从宏观和理论上说，教学的教学目的都是想让学生掌握知识，但当课堂纪律遭到破坏，教师组织教学遇到阻力时，教师的情绪就受到了极大的破坏，此时教师的教学目的就发生了转变，即由原来的让学生掌握知识，变为了“我讲完了课，完成了我的‘任务’，至于你们是否掌握，那就是你们的事情了”。而杜郎口经验则是实实在在的让学生掌握本课时的知识。

其次是教学方法的多样性。杜郎口的经验，主要适合的是一些学生学习自觉性较差的班级或学校。这些学生的学习自觉性很差，实际上也客观的反映了这些学生的学习素质较差。由于这些学生的学习素质较差，反映在课堂教学上，那就是学习毅力差，而且不断出现反复。这就需要教师在课堂活动中不断的变换花样，才能适应这些学生的心理特点。而教师对这些教学方法不断翻新的设计，是需要教师牺牲许许多多的精力、时间和心血的。

四、杜郎口经验的实施是需要持久和全方位的大力支持

在“杜郎口旋风”经验推广会上，李炳亭先生说过这样一句话：“杜郎口旋风是对传统教学的一场‘革命’，而这场革命是要付出‘牺牲’的，要么你就别学习杜郎口，要么你就认认真真、彻彻底底的学习杜郎口。如果你只是‘浅尝遮止’，那么注定你必然是以‘半途而废’而告终的。”直到这时，我才真正理解了这句话的含义，那就是：杜郎口经验的实施是需要持久和全方位等方面的大力支持。

这种全方位的支持，又包括统一思想、毅力、物质等诸多因素的配合。例如，课堂教学的设计，需要打印合适的学习目标和知识反馈。（因为市场上出售的诸多练习册，并不适合每节课的教学活动）。而要打印这些合适的学习目标和知识反馈，势必增加学校的经济负担，如果要收取低廉的成本，又会遭到其它的嫌疑。再如，由于杜郎口旋风是对传统课堂教学的“颠覆”，特殊的学习氛围势必引起传统教学模式的质疑，加上在前进的道路上，必定不会一帆风顺，甚至会出现曲折的低谷，这时在强大的分数压力面前，许多教师就会动摇并停止不前，这些都需要统一思想和毅力的持久坚持。

教育既是一项伟大而艰巨的任务，也是一项庞大而复杂的工程。教无定法，学无定法。我们只有不断的探索，才能在探索之中，不断的进步，不断的发展，不断的提升。然而无论如何，都是需要我们教师付出艰辛的劳动和心血的，都需要我们教师有一颗热爱学生，并勇于奉献的爱心。