引导教师制定发展规划的若干要点

引导教师制定发展规划的若干要点[转载]

1 ．帮助教师树立专业理想

教师职业的价值认同是教师专业发展的原始起点。自我价值的实现是一个人最大限度的发展，其有效实现必定要以职业为载体，而实现的可能性来自意义、技能和乐趣。也就是说，自我价值的实现要以职业的价值认同、自己所具有的实际才能、个人兴趣和意愿为前提条件，并且三者缺一不可。

因而，诱发教师建立立足教师工作建功立业、实现个人理想，特别是，对于教师职业的理想追求和价值认同是教师专业发展的立足点。

为此，教师教育的职前阶段（即师范教育阶段）的学校氛围、教育理念和教育条件、教育者自身的人格特征、社会背景，是影响教育者成为一名合格教师的重要因素。同时，在教师教育阶段积淀的专业认识，是专业发展的重要起点。特别地，学校营造的学校文化、教学文化、课堂文化，为教师提供了一种超越自身观念之外的价值和信念的认同，使其教学行为建立在内心的价值认同基础之上。

2 ．引导教师进行自我反思并在此基础上提出恰当的目标和切实可行的行动计划

教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。教师的反思作为提炼和升华教师教学经验、经历的主要渠道，对于教师专业能力的形成起到主导作用。在这里，不仅需要教师拥有教学反思的意识和能力，也需要适合教师开展反思的时间、空间和恰当机遇。

因而，引导教师进行自我反思并在此基础上提出恰当的目标和切实可行的行动计划，就显得十分重要。以专业发展期的教师为例。进入专业发展期的教师不能仅仅满足自已在某一方面的成功，要理性的客观的制定专业发展的整体规划，追求更高的层次。也就是，要根据自已的教育理想，设定长期和短期规划，这个时期的规划就要从专业理念、专业知识、专业能力全面制定，到什么时候在哪些方面要达到什么样的程度，在什么时期完成哪些对自已非常重要的关键事件。

3 ．帮助教师树立专业理想，强化职业认同，建立专业信念

教师专业自主发展的内在动力主要来自于两个方面一是兴趣 , 即教师喜欢自己所从事的专业活动，二是理想 , 即教师把教书育人作为实现自我价值的终身事业。

两者动力机制不同，兴趣主要作用于过程，具有不稳定性而理想更关注长远目标 , 动力持久而坚定。

4 ．引导教师进行自我反思、自我评估

在教师制订个人发展规划之前 , 学校必须要求教师对自身进行深刻的反思 , 要让教师清楚地认识到目前自身发展的优势在哪里 , 还存在哪些不足 , 还有哪些影响和制约个人发展的因素。在进行自我反思的过程中，学校应促使教师寻找到发展的立足点 , 明确发展的方向和领域 , 确立切实可行的发展目标。

目前，中小学教师的自我评估，一般可以按照源于台湾地区提出的SWOT分析方法（其中，S代表 strength，即优势，W代表weakness，即弱势，O代表opportunity，即机会，T代表threat，即威胁或危机），教师对自已的优、劣势以及机遇和挑战进行客观的分析，通过分析与其他教师单项比较，让教师正确认识自已，每个教师都有自已相对擅长的一面，而一般情况下，教师经常看到的都会是自已的长处，而自我评价就是让教师从专业理念（态度、理念、道德）、专业知识方面（学科专业知识、教育理论知识、人文视野知识等）和专业能力方面（教育方法与技能、演讲能力、沟通能力、科研能力等）逐一去分析自已与同事之间的差距，从而正视自已的不足，从内心深处产生一种想要提高的愿望，进而根据自已的实际情况理性地制定个人自我发展规划，从而做到有意识地发挥特长，取长补短，稳步提高。

5 ．指导教师确立明确恰当的发展目标

（ 1 ）确立发展目标要以自身发展现状为立足点 , 结合自身的发展需求 , 同时依据国家有关的教育政策、法规 , 围绕教师专业素质结构的基本要素以及学校对教师专业发展的具体要求。

（ 2 ）教师可以从发展目标的性质和时间两个维度思考如何确立自己的发展目标。

从目标的性质看，主要包括：基础性目标、问题性目标、拓展性目标。

基础性目标是指教师要达到的基本专业素质要求 , 即教师为完成其职责范围内的工作必须达到或具备的素质条件。如系统掌握所教学科的知识体系 , 正确理解所任教学科的课程标准 , 这是教师专业知识结构中对学科知识的最基本要求之一。

问题性目标是指教师为解决自身专业素质方面存在的某些“ 问题”而确立的发展目标。问题性目标一般来源于工作中出现的一些问题 , 如教育教学效果问题、师生关系问题或教育科研中面临的问题等。教师可以通过原因分析 , 寻找自身专业素质存在的间题 , 并以解决这些问题为目标。

拓展性目标是为了使工作做得更好 , 扩大成效 , 针对自身的优势素质所确立的扬长型目标 , 一般是指教师在一定发展基础上就某一方面提出的更高、更新的目标。

如一些优秀教师、骨干教师为了让自己能在某些方面更具有特色而制订的个性化的目标 , 如形成某方面的教学特色或风格等。

6 ．指导教师制定切实可行的行动计划

制订行动计划时 , 首先要把发展目标进一步地分解为若干个子目标 , 然后选择完成各个子目标的、合乎逻辑的、可操作的行动项目 , 最后对这些行动项目在时间上进行系列性的安排。这些行动项目是一个个具体的活动 , 如读书、研究活动等。为了提高活动的实效性 , 每一项活动都要制订出行动方案 , 包括内容、步骤、程序、时间和预期的结果等。