关于高效课堂第一封信

关于高效课堂第一封信[转载]

注：近期有不少老师向我咨询他们课改中遇到的问题，本来我曾在香山会馆开辟“李炳亭课改诊断”，但因为诸多因素，没能坚持下来。今天，去贺迎兵老师的博客上学习，贺老师一直是我比较看重的老师，很优秀。他曾经开过一个“诗意教育OK杜郎口”的帖子，但我因为忙，并未关注，今天发这贴博文，还是旧帖新复，做个迟到的回应。

  第一封：写给贺迎兵老师

           从人本出发的教育才是好教育

  迎兵，有些东西不要对立看，包括我对王的质疑，学习总归要多学，教师的带入（大家习惯讲的引领）的确重要，我们高效课堂也从来都是着重强调这点的。我鼓励教学要改革，课堂不仅要诗意，教育更要诗意。但现在的教育比较不诗意，因而我们需要去改，改就是寻找——找到丢失的教育诗意。

  但改革需要方向感，而不是越改越差，向何处改？只能是变专制为人本，专制教育的主要手段是控制，即校长控制教师，教师控制学生；人本教育即把人当人，也就是康德说的“使人成为人”。如果课改人看不透这一点，只一位纠缠于技术或者讲于不讲那是走也不远的，因而我也反复讲，课改不是简单的改课，甚至不是简单的改变教学关系，比如如何讲等等，而是改观念。改观念其实就是改人，课改之难恰恰难在这儿，很多人不愿意改，是因为认识不到这一层！

   人本思想在教学上就是我们常讲的“从儿童出发”，教育其实就是一门“儿童学”，研究学生、发现学生、认识学生、接纳学生，就是呵护“自主”，千万不要对立看问题，课改从来不是反教师，“人本”教育更不是把教师置于教育的对立面，这一点太重要了！遗憾的是，很多人根本不理解这点，而撰文批评我在反教师，呵呵，真是可笑至极！

   我所主张的“人本”教育的前提是首先把老师当人，不把教师当人，教师也很难把学生当人，如果教师不幸福也很难带给学生幸福，因而当我说课改就是“从油锅里捞孩子”的时候，必须理解课改也是从油锅里捞教师！

   但鼓励教师讲、或者表演其实并非是尊重教师，而是在放大教师原本不该承担的责任，或者在挑战教师自身的能力，这是别有用心的恶毒伎俩，警惕呀。

  更况且，学是学生的事，而教师呢，是学习的辅助者，我们需要厘清这个“分工”，而不是全部工作都由教师来承担，我不知道你能理解我的意图没有？教育需要解放学生，更需要解放教师，不把教师从替代和包办中拉出来，从控制和被控制的课堂上拉出来，从繁重的教学任务中拉出来，从讲和表演里拉出来，就有可能导致师生的“两败俱伤”，传统教育正在干一件“害了教师、毁了学生、没了未来”的勾当，我们必须站出来去改变！天下兴亡、我的责任。因而我们这些改革者，都背着狂妄、神经的名声。

   我希望你还是要多研究高效课堂，它实在不是一个简单的教学概念，而是一个教育概念，要看透高效课堂背后的东西，那就是教师为本、学生第一。这八个字里蕴含着我全部的教育教学思想。它包含两个层面：一是把学生当人，即相信学生、解放学生、利用学生、发展学生；二是把教师当人，在教育教学管理上，必须要真正实施：相信教师、解放教师、利用教师、发展教师。尤其是相信学生和利用学生，教师做起来很不容易，这不仅在挑战教师的教育思想，也在挑战教师的教育教学技术、智慧和艺术，其实，能完成对自身的超越，对教师是个大考验，因而教师真正“专业化”发展则有了意义！同样，校长敢于把教学的“权益”还给学生，也是一大考验，好在这些年我们在尽可能地影响着校长们，课改说穿了关键在校长！

    我们必须清醒地认识到，离开了学生教师则没有意义，同样离开了教师，教育则没有意义！

   如果不能从以人为本的角度来理解、解读高效课堂，而仅仅认为一切为了高效，这样的“高效课堂”是对我的误读和侮辱！

   任何好的教育都会“殊途同归”；课改不是“占山为王”。我很看好你，也希望你更加大胆地敢于改革，去尝试新的有生命的教育，没有生命谈何诗意？

  让全天下课改人联合起来，让教育从此多一点人性，多一点温暖，多一点诗意！