发现教学理论

发现教学理论

　　现代认知理论的代表人物布鲁纳认为，学习是通过主动发现而形成认知结构的过程。他认为，儿童的认知发展不是刺激与反应结合的渐次复杂化量的连续过程，而是由结构上迥异的三个阶段组成的阶段性的质的过程。

　　⑴  知发展的三个阶段。

　　这三个阶段是行为把握、图像把握和符号把握。

　　⑵  学习动机的作用。

　　关于学习动机，布鲁纳非常强调内部动机是促进学习的真正动力。所谓有内部动机，是想要在学习本身中发现学习的源泉和报偿。

　　⑶  直觉思维的作用。

　　⑷教育意义上的准备观。

　　 教学的操作程序

　　 1、提出问题，创设情境，引起学生兴趣，形成探究动机；

　　 2、洞察、展望、分析、比较，提出假设，进行选择思维；

　　 3、从事操作，验证假说，得出结论。

　　 教学原则

　　 动机原则：“学习的最佳原则，常来源于对所学习的内容本身发生强烈的兴趣，不宜过后重视奖励或评比竞赛之类的外在刺激。”根据激发、维持、指向，来形成和培养学生的内部动机；

　结构原则:“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”。