好教育的共性是什么

好教育的共性是什么[转载]

          为《让“花儿”开得更幸福》序

   我一直认为教育远没很多人形容的那般复杂，但真要把教育想象成是一件很简单的事也很困难。

   说教育不复杂是因为教育有最基本的规律可循；说教育不简单是因为它是基于人之成长的生命工程。

   然而，很多年以来，我们并未能真正认识一个常识——教育的“人学”内涵。我们以为，身为教师就要甘于自我牺牲，身为学生就要埋头于书山题海，虔诚膜拜知识而极端漠视生命的畸形教育观，致使教育越来越异化，种种出人意料的悲剧也便要此起彼伏地自然发生。当教育真正开始“以人为本、关注生命”时，我相信教育一定会因此而多一些温暖、诗意、幸福、感动，我同样相信，一切的好教育都有共性，那就是基于“人”的天性、权益、认知、发展，而唯有不太好的教育才会千差万别！

    基于共性的教育是什么样的？第一，是把教师当成珍贵的教育资源开发利用，对于校长而言，他敢于不敢于相信教师、解放教师、利用教师、发展教师则考验着思想和高度；第二，要尊重教师的教育生活，丰富教师的精神世界，唤醒教师的人生理想，重塑教师的职业信仰；第三，要“认识”教师这个职业，教师是知识的“二传手”吗？他是一个单纯的知识灌输者还是学生发展的激励者，是教师的知识水平决定着学生的学业水，还是作为一个学习的开发者、条件的提供者、环境的构建者而存在呢？教师又如何发动学生，让学生与学习、成长“直接对话”呢？

   基于共性的教育一定恪守着“从儿童出发”的教育信条，去研究学习、认知、成长的规律。“学生”这个词的基本内涵是指“在学中生”，它隐含的教育学意义是：第一，学习是经历、体验；第二，要敢于放手让学生学，要少讲多学，经历和体验无可替代；第三，不仅学会知识，更要通过“课堂超市”获得学会知识的途径、方法、能力，并在学中尽情体验“生命的狂欢”。如果敢于“从儿童出发”，则显然要遵循这样的教育思想：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。那么，这或许成为对教育者经验、认识、思想的挑战，对于很多人来说，他们的教育学辞典里写着的恰恰不是这样的“新教育”，他们以为教育就是控制、囚禁、强迫、训斥……这就致使教育陷入“与儿童做对”的尴尬，师生对立也便毫不奇怪。

   基于共性的教育对校长是一大考验。我之所以这么说，是因为校长之于一所学校实在是一个很重要的角色，校长决定着一所学校的课堂、文化、气质、精神、高度。如果说教师是学生的“条件”，那么，校长则是教师的“条件”，校长的高度决定着学校的教育高度、现状和未来。在今天，是否选择课改，完全可做成判断校长“米尺”，那些沉迷于“旧教育”的人，竟然还能谈出什么教育的“高度”？我不信。

  “是谁在高歌，改变传统课，讲授教学一路奔波，岁月空蹉跎。在那枯燥无味的课上老师在独唱，现在变成了学生们自由的天堂。”

  “他们在课堂上自由畅想，一张张渴望的小脸，绽放自信的光芒，一堂堂智慧的结晶让学生们快乐成长。”

   这是黑龙江省方正林业局中心小学“校歌”的歌词，歌词其实已经给我们诗意解读了他们的课堂。通过课堂看教育，我相信，所有的读者会与我有共鸣。孔令燕就是这所偏远山区小学的校长。我与她因课改结缘，听过她在某次课改会上现场和老师们唱这首歌，她唱得动容，我听得感动。后来我知道，她曾经是“名师”，被派往现在这所学校担任校长，她觉得当校长就要承担一种使命，那么，孔校长的使命是什么？她又如何让一所山区小学一跃成为黑龙江省的课改名校的？她是怎样一路行来，一所小学的课改有多大的借鉴价值？

   这一切都在她们的文字里，为这部叫《让“花儿”开得更幸福》书作序，不是“应景”，而是我发自内心的“迎合”，我想这样的学校才配大书特书，这样的校长才值得褒奖和唱诵。教师为本、学生第一，好的教育一定是像她们这样，呵护生命，促进师生共同的成长，愿她们的生命之花更加艳丽多彩，中国教育的大花园里，需要这朵叫“方林”的花儿。

  如何做好的教育，您不妨翻开这部书一读。